《所见》说课稿
作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《所见》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《所见》说课稿1今天我说的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。
首先我说说对教材的理解：
《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面：
知识、技能目标：1会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（ ）。2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。
过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。
情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。
俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。
理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：
《课标》指出语文课程应该重 ……此处隐藏29881个字……p>
2、“所见”是什么意思？出示课文插图。观察图，“所见”就是诗人所看见的。
引导学生观察，激发了学生学习兴趣，体现了以学生为主体的教学理念，有效地促进学生对古诗的理解。
3、出示古诗。在这幅美丽的画面上，有一首诗。借助拼音，谁能读会它？（应该帮助学生读准字音并纠正字音，必要时教师范读或领读，并指导读出节奏）。
4、组成合作小组，互帮互助，看看哪一组读得最好？
5、检查小组朗读情况。
这一环节通过合作，引领学生走进诗中描绘的情境中，为解诗意、体诗情设下伏笔；通过合作，借助拼音、读通、读熟诗歌。
（二）、二读感悟
1、教师范读，学生想像诗歌所描绘的画面。
2、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拔。
在这个阶段，通过学生之间有效地互动，教师的相应点技，以及不断地丰富画面，不正是理解诗意的过程吗？这里展示的过程，正是学生自主学习的过程。讨论、交流、判断。学生在过程之间得到发展。
（三）、三读想像
1、看着画同带着想象朗读全诗。（齐读）
2、想像一下，这牧童唱的会是什么样的歌。
3、有感情地朗读过首诗（带着自己独特的感受读）
体会诗情，对一年级的儿童来说，有一定的难度，儿童的言语描绘也好，动作表演也好，无不是用他的生活经验来诠释、演绎动人的诗境，同时，兴趣也在这里涌动。
（四）、四读成诵
1、根据画面背诵这首诗（愿意背的齐背随着音乐）。
2、向好伙伴背诵这首诗（可加上动作）。
（五）、写字指导
1、让学生自己说出书写要点
2、学生练习
